Любая задержка в процессе развития речи (плохое понимание речи окружающих, низкий словарный запас слов-названий, слов-понятий, и т. п.) затрудняет социализацию ребенка в "детском обществе" и общение со взрослыми, в определённых случаях даже исключает ребёнка из игр, занятий. В какой-то мере ребёнок становится беспомощным: не может озвучить элементарные просьбы, попросить о помощи, сообщить о своём недомогании, обидах, тревогах. Чувствует себя обиженным, если его не могут понять как взрослые, так и сверстники.

Тяжело сказываются нарушения в развитии речи. Зачастую речевые нарушения являются следствием невнимательного и равнодушного отношения родных ребенка к речи малышей. Это происходит от того, что взрослые не интересуются тем, что, собственно, представляет собой процесс формирования речи, на что нужно обращать внимание.

Что же следует делать для того, чтобы речь ребенка развивалась правильно, вовремя, чтобы малыш рос социальным?..

Ответы на эти вопросы знают специалисты разных областей: логопеды, психологи, лингвисты, физиологи, дефектологи и т. д. Именно эти специалисты имеют представления, знания о механизмах речи. К рекомендациям именно таких специалистов необходимо прислушиваться родителям.

"Критическим» периодом развития и становления детской речи является возраст от рождения до 3 лет. Основное анатомическое созревания речевых зон головного мозга ребёнка происходит именно в этот период. Малыш в возрасте до 3 лет накапливает огромный словарный запас, а также овладевает главными грамматическими формами родного языка! К сожалению, не все родители понимают всю серьёзность отставания в речевом развитии ребёнка в этот период. Считают, что ребёнок ещё маленький и всё наверстает в дальнейшем, заговорит. Однако, не уделив должного внимания речи малыша в этот период, родители и их малыш в дальнейшем столкнутся со множеством проблем в речевом развитии. Попросту будет упущено драгоценное время, которое наверстать будет гораздо сложнее, а порой и просто невозможно!

Особенности развития речи детей 3–4 лет

В возрасте 3-4 лет детская речь активно развивается. Малыши четвёртого года жизни пытаются делать умозаключения, могут рассуждать о различных предметах, об окружающих их явлениях. Ребёнок активно интересуется миром людей и предметов, ему интересно разговаривать с близкими и с посторонними людьми. Настаёт пора вопросов. А вот ответы на эти вопросы дети не способны выслушать до конца и проанализировать услышанное в силу своего возраста.

Дети 3-4 лет уже говорят фразами. Предложения в речи ребёнка ещё коротенькие - из 3-4-х слов. Однако при своевременном и правильном речевом развитии ребёнка, фраза усложняется. Дети этого возраста могут строить сложноподчинённые и сложносочинённые предложения. Например: "Когда наступит лето, мы поедем на море" или "Зимой можно кататься на санках, потому что есть снежок".

Именно в этом возрасте у ребёнка в активной речи появляются слова различных частей речи: прилагательные, наречия, местоимения и числительные.

В это время близкие взрослые малыша должны поддерживать речевую активность детей, не только отвечать на детские вопросы, но и задавать ребёнку их и терпеливо выслушивать ответы! Если же взрослые замечают, что речь ребёнка не развивается или слышат, что в речи несвойственные аграмматизмы, например: "Это мой кукла, мои машинка поехали" и т.п., необходимо обращаться за консультацией к специалистам. Конечно не все аграмматизмы в речи ребёнка данного возраста могут свидетельствовать о неправильном речевом развитии. Однако, именно логопед при обследовании речевого развития малыша, сможет понять, развивается ли речь правильно или всё-таки это сигнал к активным действиям для преодоления речевых нарушений и их предупреждений!

Звукопроизношение

Малыш подрастает – развивается его артикуляционный аппарат, движения губ, языка, нижней челюсти становятся более точными и скоординированными. Язычок способен правильно произносить ранее смягчаемые согласные звуки: месок - мешок, кукля - кукла. Длинные слова из 3–5 слогов уже проговариваются и слова со стечениями согласных типа площадка, клубок, автобус.

В этом возрасте наблюдаются такие нарушения звукопроизношения:

• Замена шипящих звуков свистящими: мыска - мышка, безала - бежала;
• Плохо произносимые звуки ц, ч: тсырк - цирк, тсапля - цапля, тяска - чашка, булотька - булочка;
• Отсутствие звуков л, ль, р или замены их звуками й, у, в, смягчённым л: йамаска - ромашка, уодка – лодка, вапа - лапа, йиса - лиса, лясточка -ласточка.

Заметив эти недочёты в звукопроизношении, не стоит волноваться, необходимо проконсультироваться с логопедом!

Логопед определит, является это возрастной нормой, пока не требующей коррекции, или нет. Хотя в данном возрасте встречаются дети, звукопроизношение которых практически сформировано.

Связная речь

Дети трёх-четырёх лет ещё не могут связно и последовательно сообщить о том, что видели, какие у них впечатления, что запомнили из прочитанного им. Фразы ребёнка просты, могут быть не связаны друг с другом. А также в этом возрасте связная речь только формируется. Поэтому дети не умеют составлять пересказ по картинке, но в состоянии перечислить предметы, назвать действия, которые производят изображения. Например: "Это кошка. Она пьёт. Рыбу украла. Там лежала она. Вот наелась и всё."

Но именно в этот период дети запоминают и рассказывают с удовольствием понятные им по смыслу стихи, сказки.

Развитие речи детей с 3 до 4 лет в норме

Есть ориентиры, на которые опираются специалисты, оценивая речь малыша. К трём годам ребёнок способен:

• Назвать предметы, окружающие его: игрушки, посуду, продукты питания, одежду, обувь, мебель и т.п.
• Апеллировать прилагательными, некоторыми наречиями, местоимениями, предлогами.
• Согласовывать слова по числам, родам, падежам, правда не всегда правильно.
• Запомнить и пересказать небольшие стихи и сказки.

Малыши этого возраста хотят общаться со сверстниками и взрослыми, вместе играть и взаимодействовать!

Какую работу проводит логопед с детьми 3-4 лет

Первый этап – речевая диагностика:

• выявление уровня понимания речи ребёнком;
• состояние словарного запаса, как активного (словарь , которым пользуется ребёнок в речи), так и пассивного (слова и понятия , которые ребёнок знает, но практически не использует в активной речи);
• состояние фразовой речи ребёнка;
• состояние грамматического строя речи;
• состояние связной речи;
• состояние артикуляционного аппарата (прикус зубов, подвижность язычка, губ, мимики);
• состояние звукопроизношения.

А также логопед анализирует данные о развитии ребёнка (со слов родителей), делает выводы о состоянии: мелкой и общей моторной сферы ребёнка, его зрительного и слухового восприятия.

Второй этап – логопедическое воздействие.

Логопед посредством специальных игр и игрушек, позже упражнений, заданий обучает: пониманию речи, пополняет и активизирует словарь ребёнка, учит правильно употреблять грамматические формы, обучает связному высказыванию, стимулирует подвижность органов артикуляционного аппарата, начинает работу по исправлению неправильного звукопроизношения.

Всё перечисленное выполняется согласно возрасту детей, а также их индивидуальным возможностям! Использует в своей работе различные дидактические материалы и приёмы для развития: моторной сферы, зрительного, слухового восприятия, мышления и памяти.

В этой статье можно ещё очень много рассказывать о направлениях и приёмах, методах коррекции речевых нарушений детей 3-4 лет. Однако, хочу перейти к главному! Т.е. порекомендовать, посоветовать родителям простые и доступные приёмы, игры и упражнения в домашних условиях для стимулирования речевого развития детей.

Как можно развивать речь ребёнка в домашних условиях

Одним из главных условий для развития ребёнка и его речи является чувственный опыт ребёнка. Поэтому чем больше малыш может увидеть, потрогать, понюхать, попробовать подходящих предметов, тем легче названия предметов и действия с ними усвоятся в его языковом развитии.

Игра № 1. "Найди"

Достаточно иметь под рукой 1 фрукт, например, банан. Спросить, какого он цвета, поискать дома предметы такого же цвета и назвать их. Если ребёнок не может назвать предметы самостоятельно или не понимает, где их найти, то взрослый берёт инициативу на себя. Оречевляет все свои действия, привлекая при этом ребёнка!

– Какой красивый банан! Смотри, он жёлтый. Давай его понюхаем! Как он пахнет вкусно! Возьми банан в ручки, посмотри есть такого же цвета предметы у нас дома? А может у тебя есть игрушки жёлтого цвета? Давай поищем! - необязательно много и долго искать предметы такого же цвета, достаточно 2-3 минут для вовлечения ребёнка в совместный поиск. Если ребёнку понравилась эта игра, её стоит продолжить или разнообразить. Например, можно искать жёлтый цвет в детских книжках, сидя рядом со своим малышом или рассмотреть его одежду, вдруг там встретится жёлтый цвет!

Игра № 2. "Ветерок"

Для этой игры необходимо взять кусок ваты или пёрышко, или просто скомкать небольшой кусочек цветной бумаги, конфетной обёртки, чтобы получился легкий шарик. Ребёнку предлагается дуть на предмет. Например, кусочек ваты положить на стол. Сначала мама дует на вату (пёрышко, бумажный комок), потом ребёнок. Детям очень нравится такая незатейливая игра. Но взрослый должен проговаривать: "Вот как пёрышко (ватка) летит (катится), оно лёгкое! Мы с тобой как ветерок, дуем! Подуй посильнее, а теперь потише!» и т.п.

Такое упражнение не только пополнит словарный запас ребёнка, но и даст ему прочувствовать качества предлагаемых предметов - легкость, воздушность, подвижность.

Игра № 3. "Что пропало?"

Для такой игры понадобятся любые предметы, которые можно разместить на столе или на полу. Например: чашка, ложка, блюдце, вилка, салфетка (пять любых игрушек). Предметы расставляются в одну линию на столе перед ребёнком. Желательно, чтобы ребёнок стоял так, чтобы у него не было возможности дотянуться руками до этих предметов! Взрослый называет предметы, просит ребёнка их назвать. Затем говорит: "Закрой глазки", - в этот момент любой предмет убирается со стола. У ребёнка спрашивают: "Что пропало?". В процессе игры можно несколько раз убирать один и тот же предмет или убирать разные предметы.

Игра № 4. "Построим из палочек"

Очень простая игра, которая известна всем! Для этой игры понадобятся счётные палочки или карандаши, или спички, или ватные палочки. Взрослый выкладывает на столе или на полу простую фигурку из палочек, а ребёнок пробует выложить рядом такую же фигуру. Образцы таких фигурок из палочек можно легко найти в интернете: "Фигурки из палочек для детей 3-4 лет". Не стоит забывать, что взрослый должен комментировать свои действия: "Сейчас мы поиграем! Смотри, я из палочек выкладываю квадратик. У меня все палочки разных цветов (одного цвета). Вот жёлтая, вот красная и т.д. Попробуй и ты, выложи такую же фигурку!"

Ну и в завершении, очень важная рекомендация! Ребёнок должен вовлекаться в такие игры в хорошем настроении и по желанию!

Список литературы:

1. Кольцова М. М., Рузина М. С. Ребенок учится говорить. Пальчиковый игротренинг.— Екатеринбург: У-Фактория, 2004 — 224 с. + цв. вкл. (Серия «Психология детства: Современный взгляд»).